据了解，已在印尼施行半年之久的小学课程改革计划近日再次引起争议，不少学校、家长、教育观察家纷纷要求教育与文化部重新审定小学课改，恢复以前的课程架构。本次课改的核心在于从2013学年开始，英语、计算机、科学课程分批退出小学必修课表，到2016学年全部成为选修课，取而代之的是伊斯兰教研究、公民社会文化等课程。
印尼教育与文化部称，此举是为了加强本民族语言文化的教育，从而激发孩子的爱国心。这一课改计划得到一些地方政府官员的支持，但在民间却不受欢迎。据调查显示，印尼全国14.8万所小学中仅有6400所采用新课表。
雅加达国立大学教育研究员吉米对本报记者表示，课改计划被重新置于“炮火”之下的主要原因，是印尼学生在国际学生评估项目中表现不尽如人意。“这让很多人感到不大自在，开始反思我们的教育能否达到国际水平，”吉米说，课改计划原来就饱受批评，现在人们更加怀疑。
国际学生评估项目由经济合作与发展组织在全球范围进行，通过对51万名15岁学生进行阅读、数学、科学三科笔试，考察学生的问题解决能力和终身学习能力，评估各地教育方法与成果。在今年12月初公布的2012年项目结果中，印尼在65个国家(地区)中名列第六十四，相较2009年倒退7名。
许多印尼家长担忧，缺少外语、计算机和科学教育会削弱孩子的竞争力。15岁的阿曼达曾在海外一所小学就读3年，归国时学业水平远远超过同龄人。父亲艾哈迈德告诉本报记者，“如果她想申请国外大学，没有扎实的外语和课业基础，怎么和中国、新加坡、韩国学生竞争?”目前，阿曼达正利用课余时间补习英语。
也有家长赞同政府的课改计划。42岁的伊尔万对本报记者表示，本国语言、文化和宗教理应在基础教育中占据优先地位，英语教学则不必急于一时，“我希望我的孩子在成为一个世界公民以前，先当一个合格的印尼公民。”
“但让英语回归必修课就能平息批评了吗?事实是未必。”吉米认为，课改所引发的争议折射了目前印尼民众对教育问题的焦虑，真正的症结在于印尼教育质量得不到提高：每年政府预算的20%拨归教育，其中绝大部分用以修建学校和提高教师工资，但教师能力、课程内容设置等“软实力”则远远落后。
吉米表示，单纯地建学校、涨工资并不解决问题，政府需要在教师的选择和培养上花更多心思、集中资源以制定更完善的教改方案，并付诸实践，“今日的教学质量决定明日的经济水平，我们荒废不起。”
国际专家表示，印尼的教学质量不尽人意最重要的在于其教学观念和培养人才的出发点，在这个科技创新决定一切的国际环境中，把创新教育纳入国家教育体系中才是正确的方法。我们都知道在经济水平比较落后的印度，早已引入创新教育理念，将风靡欧美的创造性思维课程体为国家教育体系的必修课程，并取得了高的教学成就，值得借鉴！